文：匡志林

来源：株洲市四中微信公众号

21世纪，是最好的时代，也是最坏的时代，弥漫着快速、焦灼、不安。出生于新世纪成长于新世纪的青少年，他们身上被打下了时代的烙印：渴望个性释放，追求自我价值，然而又在新旧价值体系中挣扎，更多的是迷茫、颓废、脆弱、绝望......交织在一起。

有些孩子，喜欢黏着某一位老师，随伴左右，闲说心境；

有些孩子，怪招奇出，只为赢得老师与同学的关注；

有些孩子，乖戾异常，张牙舞爪如浑身是刺的刺猬；

有些孩子，静默异常，回避大众视线的停留与关注；

有些孩子，冷眼旁观，独自躲在角落舔舐寂寞；

每一个孩子的内心都是一个精彩纷呈却又布满暗洞的画卷。无数的暗洞是他们内心鲜为人知脆弱的角落，若无意命中，即溃不成军。

此时，来自父母、师长的一句温情的话语，一抹会意的笑容，一个轻轻的拥抱，一份安静的陪伴，或许会让她暂时觉得不再是自己一人在苦苦支撑，给她坚持下去的信心和勇气。

那么，怎样让孩子自主敞开心扉，愿意说出自己内心隐秘的悲伤？避免父辈们曾经经历过的伤痛再次轮回上演甚至是愈演愈烈进入惨痛的恶性循环？

作为父母、师长，期望孩子怎样，我们就做一个怎样的人。

提升自己的“共情”能力

今时今日，孩子们衣食相对富足，他们与这个社会主流同拍，更多地在追求自我价值的实现和精神世界的满足。因此，问题孩子背后的根源在于他们内心某一个角落长期缺乏营养和能量的滋养，他们渴望、对抗、挣扎，却无力摆脱这张隐形之网的束缚，反而越期望挣脱，结果是越陷越深。

作为孩子的父母、师长，我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受替代孩子的感受。我们要能站在孩子的角度去感受他的情绪、理解他的遭遇，去“共情”，只有这样才能感同身受。

因此，我们需要能走进孩子的内心世界，我们要能体会他们内心的痛苦与无奈，站在他们的视角，才能感知到他们痛苦的力度和韧度，才能找到问题的根源，帮助孩子们走出沼泽泥潭，走向有希望的未来。

所谓“共情”，简单来说就是，你快乐，我能懂；你悲伤，我能察觉，并及时作出回应，宽慰情绪，理解感受。在处理许多的日常教育教学问题中，若我们能拥有足够强的“共情”能力，相信很多问题都能迎刃而解。

做好孩子生命中的“重要他人”

心理学上，“重要他人”指的是在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。

重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或者不认识的人，比如说一本书甚至一篇文章的作者。“重要他人”对一个人的信念、价值观、行为方式有很大影响。

对于学龄前的孩子，父母是他们的“重要他人”。那些在婴幼儿时期得到主要照料者悉心关照，与他们建立有安全依恋关系的儿童和青少年，他们在学校表现得更为积极主动、乐观自信。

上学后，老师也扮演着儿童青少年发展中的“重要他人”。那些对学生更富爱心，对不同个性的孩子更具有包容与接纳态度的老师，更容易为学生营造一种民主、安全环境，身在其中的孩子们会表现得更为积极主动与自信。

进入青春期，随着青少年摆脱依赖，追求独立的心理需求出现，他们会主动寻找价值观相似的同伴或者榜样，这就是还在这个阶段“重要他人”，孩子们会将这些价值和榜样的优秀品质内化，逐渐形成自己的价值观。所以这个时期的家长要尊重孩子的想法的同时，要引导他们接触具有优秀品质的个人和群体，拓宽孩子的眼界和格局。

的确，不是所有的“重要他人”都会起到正向的作用，更不是所有的父母都是孩子生命中起到积极影响作用的“重要他人”。

因此，作为父母、师长，期望孩子怎样，我们就做一个怎样的人。

我们每一位出现在孩子生命中的成人，唯有将注意力放在反省、检视自己，不断地学习、丰富和完善自己，而非一味地将挑剔的眼睛放在审视孩子身上呈现的问题上面，才能给予孩子真正好的教育环境，才能成为孩子生命中那个能够产生正面影响的“重要他人”，才能帮助孩子点燃生命之火，让他们的人生熠熠生辉、绽放光彩……

教育是一个永恒且没有标准答案的课题，行走在实现教育理想的路上，我们始终要保持学习的能力、坚韧的质素，才能在孩子们的心中种下希望、种下智慧，引领他们走向更加美好的人生。

愿每位教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳，教育之果更丰硕。

——本文荣获株洲市2020年“教育家成长书院”主题征文二等奖

（有删减）

文：匡志林

来源：株洲市四中微信公众号