朱秀明：我的“中国梦”、“教育梦”

——观看《正道：基础教育改革启示录》视频后有感

全面实施基础教育改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断的学习新课程，尝试着正确领会新课程的精神和理念，通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。在我看来，素质教育是指学生在德、智、体、美、劳等方面能真正的得到充分的、个性的、自由的发展，这几个方面的发展又应该摒弃以往的以分数论英雄的终极目标。

教育作为最大的民生工程，未来更应该作为重中之重，优化发展、加快发展、科学发展。教育应该成为未来成人、成才、成长、成功的途径和追求，帮助人实现梦想，因为有梦想就有未来，没有梦想，就意味着没有憧憬，没有希望，没有向往，甚至是没有了追求。但在希望、憧憬、追求、梦想面前，我还感到一丝的不安，这种不安来自于自己当下所从事的教育，与教育的本质真的吻合吗？本应是学生成长乐园的学校真的是学生心灵的港湾、精神的家园吗？曾经有人说学校是当下不可多得的净土，但是如今这块净土还真的是一尘不染吗？

当下的教育——一个很显见的弊端就是急功近利，处处以世俗的标准衡量自己的成败得失，处处以功利的目光打量一切，对学生的评价、对教师的评价、对校长和学校的评价都是按照功利的标准。老实说，这个标准很大程度上是非教育的、畸形的以及被异化的。这种“异化”现象的出现，给孩子身心加重了负担，也让一线工作的教师不堪负重；分数俨然成了学校的政绩工程，孩子的全面、个性发展倒是次要的；教与学，原本是一种艺术性的交流和享受，如今却成了许多教师和学生的负担。教师不敢把课堂放手给学生，是怕他们钻研不透，还浪费了宝贵的时间，还是教师讲的全面，讲的透彻。所以没有学生活动，没有学生提问，没有学生讨论、质疑。学生就像一只只鸭子，吃不进也得填进去，灌你没商量!自习课不敢放手给学生，怕弄得班里很乱，领导怪罪下来扣分，所以学生就像一个个被捆扎的稻草人，只得静静地呆在自己的位子上。于是，教室没有学生活动，课间看不到学生运动，学生的吃、住、行几乎都在教师的“关爱”之下。

当然谁也不愿意承认我们是伤害者，因为我们是爱学生的。我们所做的一切都是为了学生。种种现象的背后，都有我们教师默默无闻、无私奉献的身影。谁不愿意放学后马上回家？谁不愿意少批改一本作业？谁不愿意星期天休息？谁不愿意课堂少讲一分钟？几乎所有的行为都出自于教师善意的目的，出自于教师的责任心、出自于对学生的爱。但事实上却做出了既牺牲自身利益又伤害学生的事情。

我们在“爱心”的幌子下，做出了怎样的事情?学生的个性得不到尊重，学生的休息无法保障，学生的兴趣从不关注。长此以往，教育怎样发展，学生怎样成长？如今，在我们的校园里，有多少学生是在快乐地学习？有多少学生德智体全面发展？有多少学生眼睛没有近视?有多少学生个性得到张扬？有多少学生在重负下痛苦的煎熬？学生的健康在哪里？心理健全在哪里？人格成长又在哪里？我们到底是教育的功臣还是教育的罪人？这是不是近年来各地不断有学生自杀轻生的原因之一？

我梦想中的教育——教育使人变得聪明，让人享受幸福和完成生命的过程。教育应当为孩子的学习创造愉悦、幸福的环境，注入快乐、梦想的元素，保持率真、自然的天性，不断提高孩子的幸福感。正如苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐”。对孩子而言，学习的过程也应当是幸福快乐的，是应该用来享用的。对教育本质的深刻认识，对孩子前途的美好向往，对老师人生的意义追求；教育的过程应该是追求幸福，享受幸福，回到原点，回到对生命的关注。这，已经成为我们的立教之本、兴教之源。既然如此，那就让我们在坚持中发掘教育的意义，在意义中衍生出工作的乐趣，在乐趣中承载生活的快乐，在快乐中成就人生的高峰。

当下的学校——过分考虑家长或社会对升学率的要求，简单迎合家长和社会的喜好，把本应该“面向现代化、面向世界、面向未来”、让学生“自主、快乐、健康”成长的教育场所，变成了急功近利的让教师感觉苦、学生感觉累的机构。有人曾这样描述当今中学生的生活：他们，是披星戴月的一群，起得最早睡得最晚；他们，是艰苦忙碌的一群，从星期一到星期日，从课内到课外，总是埋首于课本、作业之中；他们，是清心寡欲的一群，娱乐、兴趣、生命、理想、一切都遥不可及，他们的视野之中只剩下两个字“成绩”。面对他们困倦的面容，疲惫的眼神，我们是否应该追问：难道，这就是教育吗？教育不仅仅是捧上一张张鲜红的录取通知书，而应是捧上一个个具有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而应该是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育，不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。

我梦想中的学校——一定是每个学生都喜欢的与众不同让人生出彩，让梦想成真的地方，应该是能让每一个从那里走出去的学生，在漫长的生命途中时时驻足回望的，是能让学生有一种精神归属感的。它会给孩子留下美好的回忆，当孩子离开这所学校时，带走的不只是高分数，还有精神的成长，美好的记忆；好学校是成就伙伴的地方，学生在学校里不仅仅是从教师那里获取知识。一定程度上说，学生在同伴身上学到的东西可能比教师那里还要多；好学校应尽可能多地让学生参加课外活动，把“读万卷书，行万里路”结合起来。学校是师生成长的乐园，是教师和学生梦想起航的地方、理想生成的地方；学校将成为师生的精神乐园、同伴友好交往的场所，在这里，师生没有烦恼，没有世俗的偏见困扰，没有浮躁的气息笼罩，没有恶、没有假、没有丑、没有铜臭、没有歧视，有的只是书声、歌声和笑声，有的只是知识、圣洁和高雅，有的只是孩子们的天真、无邪、快乐。和谐相处，教师每天收获的，更多的是孩子们的乐趣。

当下的教师——把教育堕落为教学，教学转化为知识传输，知识传输恶化为灌输。学校只是知识学习班，不培养学生只训练考生；教室异化为知识“训练场”，奴性“驯化场”、青春“屠宰场”；同学成了“同听”，学习，只有“学”而没有“习”，只有“知”没有“行”，更可怕的是，放眼望去，中华民族的未来几代人，都被“圈养”了。教育既要面向全体学生，又要适应个性；既要让学生得到发展，又要让每个孩子的个性得到张扬。教育的公平，是使每个学生受教育的潜能得到充分挖掘。而现实是，我们用多数人的失败换取少数人的“成功”，埋下的却是未来失败的种子，同样的标准，同样的内容，同样的进度，同样的要求，教育成了生产标准件的流水线。教育，不仅要关注知识，更要关注生命，现实是，不少人以教育就是传授知识，就是应对各种各样的考试，只要学好知识，成绩好、名次高，就是成功，就是好教育。只有当孩子离家出走，心理疾病严重了，才会有一点反思和悔意!现在的教师非常可敬，但也相当的可悲。可敬是因为工资不高、地位不高，还很辛苦。网上曾流传过这样一段话来概括当今教师的状况：“起的比鸡早，睡的比猫头鹰还晚，干的比驴还累，跑的比马还快，吃的比猪还差，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，催作业比黄世仁还狠，赚的比农民工还少，责任比主席还大，说起来比谁都好”。这段话看似有些荒诞，却道出了今天教师的无奈，当今教师这个群体的素质不能说最高，但应当是最高之一，可悲的是因为我们既是教育悲剧的受害者，也是教育悲剧的制造者之一；教师的职业理想被社会绑架，而且很多教师还积极参与绑架活动，很多教师身在苦海，却不愿自救，甚至当救援到来时，还振振有词，拒不接受；一些教师满足于教育就是教学，这是导致教育没有了专业权威，教师不被社会尊重的原因之一。

我梦想中的教师——是乐教善教者，教师不再为生活，住房，子女就业等烦恼，解除一切后顾之忧，能够全身心地投入到教育教学之中，不再为权力、金钱、利益等困扰，认为教育不只是让学生掌握知识、顺利升学。更重要的是让学生的身心得到健康成长，更加关注学生的生命质量，让学生体会学习与生活的愉悦，培养学生对万物的好奇与兴趣，过与其年龄相称的快乐学习生活。教学要使人成为人，成为他自己，促进人的发展。教师把教学变成研究，研究学生，研究教学，寻找学科教学中的育人因素。学生的成长、成人、成才是他们最大的愿望，也是终身的追求。

当下的学生——现在学生，在应该干这事的时候却干了那事，在不该干这事的时候却不得不干这事。这样的人生轨迹，对教育而言是无奈，对人生而言是不幸，对社会来说也不是好事。以苦学为价值取向的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是最好的注脚。一个“苦”字道出了孩子学习生活的全部：“领导苦领，教师苦教，家长苦帮，学生苦学”。苦海无边，何时才能回头是岸？这样的教育观、学习观，己经深深沉淀于我们民族的思维核心中，使得一部分家长和教师认为，学习的过程必须经历磨砺，必须苦学，只有吃得苦中苦，方能成为人上人。如果不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。于是乎，家长送孩子上各种各样的兴趣班，进行各种各样的特长培训，找来大堆的成才宝典，为的是不让孩子输在起跑线上。老师呢，给学生布置超常规的作业量，任意加深教学的深度，拓展教学的广度，提高教学的难度，把知识一股脑塞给学生。家长和老师自以为这样做，出发点是为了孩子好，殊不知，恰恰相反，这些都强化了孩子厌学的情绪，扼杀了孩子学习生活的幸福感，现在的学生十年寒窗“寒”在没日没夜的补课上。孩子的梦想从小就被扼杀在反复的作业、考试之中。孩子上幼儿园就开始补课，一直补到高中毕业，到大学却轻松得不得了，于是乎也就出现了“幼儿园变小学，小学变初中，初中变高中，高中变大学，大学变不学”的怪象。

我梦想中的学生——让每一个人在他最适合干什么的年龄就去干什么，让学生成为学生自己，首先成为成长中的人，其次成为富有个性、富有梦想、富有激情的发展中的人，再其次，成为正常健全的人。让他们健康快乐地生活。在自由、自主、个性的学习环境下，享受知识带来的快乐和幸福；生活应丰富多彩，德智体美劳各方面协调发展；学生不再为分数而学，脱离分数的困扰。

当下的家长——对孩子学习方面的要求是严格和严厉的，但在品德修养、个人能力方面的培养却是欠缺的。孩子只管学习，不问其他，只要成绩好，什么要求都尽量满足。这种过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致我们的孩子无情，并且无能。他们自私，不懂得感恩和尊重别人，不懂得宽容和谦让，面对困难，他们更缺少勇气和办法。面对这些无法独立的孩子，足以引起家长们的深刻反思。为什么我们的家长对孩子百般呵护，费尽心血，可孩子们不领情?如果能从孩子的角度考虑一下，也许就有了答案。他们也特别想做好孩子，特别想有上好的表现，得到家长、老师和周围人的肯定。但由于各种原因，事情没有做好，对此，不同的家长态度会各有不同，有的居高临下地指责斥骂，有的心平气和地帮助分析原因，给予鼓励，不同的对待方式，会有不同的结果。因此，尊重、理解、宽容、鼓励才是我们应该提供的教育方式。

当家长过分强调独生子女的“以自我为中心”，把甜蜜当做成长唯一的营养，把溺爱演绎成父母情感的全部的时候，孩子道德缺失、诚信不在等问题便频频发生，教育又成了众矢之的。很多家长错误地理解孩子的“个性发展”。把“个性发展”理解成“任其发展”。生怕孩子在生活中“吃亏”，便处处干预孩子的玩耍、交际，甚至助长孩子戾气，久而久之孩子变得霸道、偏激、甚至暴力，还有部分家长担心孩子回到家里上网玩游戏，不好好学习，担心假期不补课孩子玩野了，恨不得学校成为一个大幼儿园，希望老师把孩子全管起来，另有部分家长，没有把教育看成为孩子的一生打基础的事儿，以为把孩子送进了名牌大学，父母就大功告成了。当下，“智商过分发达，情商极度缺失”，是中国很多中小学生甚至大学生的真实写照，不少学生的智力堪与家长PK，却常因人际交往能力差，心理承受能力弱等原因难以健康成长，有的甚至走上犯罪道路。

我梦想中的家长——家长首先必须解开孩子“不能输在起跑线上"的心结，摒弃“望子成龙、望女成风”的精美化教育理念，解放思想，解放孩子，还给他们“快乐的童年”。

当下的社会——资讯非常发达，假如学校、教师处理事情的方式稍有不妥之处，旋即便可能在网上被批露，进而遭受到社会各个群体的攻击。“吊瓶班”、“营养餐缩水“、“奥数叫停”等事件成为近几年教育热点，各大媒体众口一词地口诛笔伐，着实让教育部门防不胜防。网络、媒体追求的仅仅是新闻的嚎头，仅仅是事件的热闹，很少有人对教育事件背后的苦衷进行深入的跟踪与剖析，人们只关注教育现象，却忽略了对教育本质规律的探讨。很少有社会媒体揣着公义、责任为教育事件追根溯源，为学校、教育、教师呐喊助威，只要稍有不如人意的事件，总会有一种声音在质疑：“教育到底怎么了”？言下之意，就是教育工作存在很多问题，种种事件皆是教育的失败。在种种议论背后，我们看到的是社会对学校教育过高的期望，是过于急功近利的社会心态。当全社会都跟着高考指挥棒前进的时候，分数便成了衡量教育的唯一标准，教育便迷失了其育人的功能，而成了生产“考试分数”的工厂。

教育是慢的艺术，教育因其过程慢，所以难免出现磕磕绊绊。或许因为教师语言表达欠妥，行为失当，就可能招来投诉甚至谩骂；或许因学校的做法有损其他行业的利益，就可能受到社会的举报甚至是惩罚；或许因学生的分数暂时上不去，就可能让人们质疑学校误人子弟；或许因学生的行为失雅、道德缺失导致学校被曝光，但责任却一股脑地推给学校，归咎于学校没有教育好孩子。同样，或许因为区域教师待遇差别，部分教师“孔雀东南飞”或是“改弦易帜”；或许因教师难以享受职业幸福，可能出现情绪低落、工作消极；或许因工作繁重、压力太大，很多教师无法选择坚守与奉献，无法一心一意谋求专业发展。但是，少数社会媒体往往为吸引眼球夸大其词，在报道中把教育“妖魔化”一一让教育承担“无限责任”，却从不分析事件或现象背后的原因，并促使这些问题得以解决。由此形成的社会压力，却使得广大教师背负更沉重的精神负担，其结果自然又不利于教育的健康发展。

我梦想中的社会——将真正形成尊师重教之风尚。政府和社会将有足够的教育经费投入，改善办学条件，提高教师待遇。摆脱分数的困扰，丰富教师生活，校长将不再为钱而奔波，不再为经费而烦恼，不再为安全而提心吊胆，不再为师资匮乏而殚精竭虑，不再为生源而煞费苦心，教师不再为职称而处心积虑，不再为升学指标而苦不堪言，社会将大力支持发展教育，政府有关部门各负其责，交通问题、饮食问题等将得到有效解决，切实减轻教师的额外负担，不属于教师“本分”的工作坚决不要教师做，可做可不做的工作尽量不让教师做，把有限的时间还给教师。让教师有更多的时间和精力去培养学生、研究教学；全心全意地研究和解决有关教育内涵发展，质量提高的问题。

我有一个梦想，有一天，让我们的教师不在抱怨和彷徨，能有学生成长的喜悦和教育功德的分享；有一天，让我们的学生不在痛苦和迷茫，能有个性的阳光和快乐的成长，有一天，让我们的课堂不再是教师的一言堂，真正成为学生成长的一方池塘、展示的天堂；有一天，让我们的教育不再遭人诟病，而是重返自然，用一朵云推动另一朵云，一颗树摇动另一颗树，一颗心唤醒另一颗心，成为师生幸福、民族振兴的希望!

总之，“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”，这是我们的教育梦，是我们气势恢宏的“中国梦”的一部分。梁启超说，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……深化教育改革，提升育人质量，从而造就无数有远见、有胆识、有智慧、有爱国情操的公民，则“红日初升，其道大光”的壮观美景必然会出现在中国这片神奇的土地上。

教育培养着、感召着、团结着、凝聚着向梦想的地平线奔跑的“少年”。这是教育的使命，教育的自豪，更是教育的梦想!

（作者：朱秀明，丹江口市家庭教育讲师团成员，丹江口市心理学会副会长。）